Sábado, 13 de diciembre de 2025 – 11:15 WIB
Jacarta – Vicepresidente Comisión X RPD RIMy Esti Wijayanti evalúa el Proyecto de Ley del Sistema Educación Nacional, que es una revisión de la Ley Número 20 de 2003, debe contener normas especiales relativas a la implementación de la educación en situaciones desastre.
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Esti dijo que todas las partes deben aprender de los desastres ocurridos en Aceh y Sumatra.
Según la prueba, incidente inundación y deslizamientos de tierra en Aceh, Sumatra del Norte y Sumatra Occidental muestran que el sistema existente no proporciona una protección adecuada para la continuidad de la educación en situaciones inesperadas.
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«En el proyecto de ley del Sistema Nacional de Educación propongo que se incluyan artículos especiales sobre el manejo del sector educativo en situaciones de desastre. El Estado debe preparar un presupuesto, mecanismos y normas operativas», dijo My Esti en su declaración, el sábado 13 de diciembre de 2025.
Esti propuso que el presupuesto para el manejo de la educación en situaciones de desastre se incluya en la Dirección General de Educación Superior, Investigación y Tecnología, luego en el Ministerio de Educación Infantil, Primaria y Secundaria, y en el Ministerio de Religión.
«Necesitamos regulaciones que abran espacio para la implementación de educación de emergencia y asistencia financiera para los alumnos y estudiantes afectados», afirmó.
Según los datos del sitio web de la Agencia Nacional de Gestión de Desastres (BNPB) hasta el jueves (12/11), 986 personas fueron registradas como muertas, 224 personas aún fueron declaradas desaparecidas y otras 5.100 resultaron heridas como resultado de inundaciones y deslizamientos de tierra en Aceh, Sumatra del Norte y Sumatra Occidental.
Se sabe que el desastre de inundaciones y deslizamientos de tierra afectó a 52 distritos/ciudades en tres provincias. BNPB también señaló que 157,9 mil casas resultaron dañadas.
Además, alrededor de 800.000 personas siguen siendo refugiados debido al desastre. El desastre también dañó 1.200 instalaciones públicas, 219 centros de salud, 581 centros educativos, 434 lugares de culto y 498 puentes.
Al respecto, Esti enfatizó que la educación de emergencia debe ser parte de la normativa nacional. Estos servicios educativos de emergencia incluyen el establecimiento de escuelas de emergencia, la provisión de módulos de aprendizaje alternativos y la garantía de que el proceso de aprendizaje continúe incluso si las instalaciones y la infraestructura resultan dañadas.
«El derecho a la educación no debe cesar simplemente porque un desastre azote una zona», subrayó Esti.
El presidente de la Comisión de Educación de la RPD también enfatizó la importancia de un mecanismo de financiación que esté listo para ser utilizado cuando ocurra un desastre. Esti considera que se necesitan fondos de emergencia no sólo para el manejo físico, como la construcción de salas de estudio temporales, sino también para apoyo administrativo y asistencia con los costos de educación.
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«Para que los alumnos y estudiantes de familias afectadas no abandonen la escuela o las clases. La respuesta educativa no puede depender de iniciativas ad hoc cada vez que ocurre una catástrofe», explicó.
