Kendal (ANTARA) – La comprensión de las operaciones aritméticas para los estudiantes de primaria a menudo se ve dificultada cuando el material se presenta de manera abstracta y no está relacionado con las experiencias cotidianas.
Una situación similar existe en SD Negeri 1 Langenharjo, donde muchos estudiantes de Clase I todavía dependen de métodos aritméticos procedimentales sin comprender el significado de combinar dos números.
Cuando hay que responder preguntas de una historia o afrontar situaciones reales, suele surgir confusión. Las teorías de Piaget, Bruner, Vygotsky y Dewey enfatizan la importancia de experiencias concretas, visuales, colaborativas y auténticas a una edad temprana, por lo que se necesita un enfoque más significativo.
Para satisfacer estas necesidades, se diseñó un aprendizaje innovador que combina la Estrategia SERU, el Modelo Contextual de Juego de Roles y el marco GEMBIRA Mathematics Flow.
SERU es una abreviatura de Estrategia Educativa Realista y Única, es decir, un enfoque que garantiza que el aprendizaje siga estando orientado a las competencias, cerca de la vida real y empaquetado de forma creativa para que sea atractivo para los estudiantes.
Por su parte, GEMBIRA es el acrónimo de Cavar y Explorar, Cargar Contenido, Crear Actividad, Seguir el Pensamiento del Estudiante, Celebración y Fin, una guía para aprender matemáticas del Ministerio de Educación Básica, para que el proceso de aprendizaje sea coherente, significativo y ameno.
El aula se convirtió en un mini mercado y una pequeña cocina. Los estudiantes actúan como pequeños chefs y cajeros. Sostienen las monedas, eligen los ingredientes, arman los panes, calculan el precio total y luego anotan los resultados.
Los medios concretos, como réplicas de material sándwich y mini cajas registradoras, refuerzan el concepto activo e icónico, haciendo realidad el concepto de suma.
Este enfoque está en línea con el concepto MIKiR de la Fundación Tanoto, que enfatiza el proceso de experiencia, interacción, comunicación y reflexión.
El aprendizaje comienza a través de las fases de Excavación y Exploración con actividades de lectura en voz alta y el Puente de Aritmética para despertar la curiosidad.
En la fase de Carga de Contenido, el profesor presenta los objetivos de aprendizaje y los manipulativos utilizados. La fase de creación de actividad ocurre cuando los estudiantes representan una transacción real para que puedan experimentar el proceso de suma en un contexto real.
En la fase de Seguir el pensamiento del estudiante, el maestro realiza observaciones y diálogos reflexivos para comprender, proporcionar una base e identificar conceptos erróneos sobre las estrategias de pensamiento.
La lección concluyó a través de la fase Celebrar y Finalizar con la actividad gratuita de elegir un pastel de preguntas y una sesión de reflexión sobre la estrategia de solución elegida por cada estudiante.
El impacto positivo es claro. El entusiasmo de los estudiantes está aumentando. Se fortalece el dominio del concepto de suma a través de objetos concretos. También se desarrolla la capacidad de comprender listas de compras ilustradas.
GEMBIRA flow ayuda a los estudiantes a ver las matemáticas como algo cercano a sus vidas. Además, en el proceso de aprendizaje comienzan a aparecer ocho dimensiones de los perfiles de los egresados como son la creatividad, la colaboración, la comunicación, la independencia, la capacidad de razonamiento crítico y el carácter responsable.
Los testimonios de los estudiantes demuestran la importancia de este aprendizaje. Silvia dijo: «Ser una pequeña chef es muy emocionante. Ya no le tengo miedo a las matemáticas porque tengo las monedas en la mano. Cuando calculé el precio total del pan, entendí lo que significaba sumar».
Kevin dijo: «Me sentí feliz cuando tuve la libertad de elegir preguntas porque podía elegir las preguntas fáciles primero y luego probar las preguntas difíciles. Ahora sé que puedo usar diferentes métodos al calcular sumas».
Abizar agregó: «Al principio estaba confundido acerca de cómo leer la escritura de la ensalada. Pero como había una lista de compras con imágenes, pude resolverla y ayudar a contar las monedas. Ahora puedo ayudar a mamá a contar el dinero de las compras».
La evaluación reveló varios puntos de mejora. La gestión del tiempo durante las transacciones debe organizarse más estrictamente para que cada grupo reciba el mismo servicio.
Se puede proporcionar enriquecimiento a los estudiantes avanzados a través de preguntas más complejas de varios pasos. Se pueden agregar evaluaciones digitales en la fase de Celebración para capturar las habilidades de resolución de problemas de manera más completa y precisa.
La práctica de Little Chef demuestra que las matemáticas pueden ser un proceso de aprendizaje cercano a la vida, rico en experiencias reales y agradable. Cuando los conceptos se introducen a través de actividades concretas, interacciones sociales, comunicación abierta y reflexión profunda, la comprensión de los estudiantes se fortalece.
Este enfoque crea un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes avanzan con confianza, de modo que las matemáticas se convierten en una lección que realmente pueden disfrutar.
* Profesora de Clase I en SD Negeri 1 Langenharjo, Distrito de Kendal, Kendal Regency
